课程简介本篇小学语文公式阅读大师班全套视频讲解课程资源，由知名小学语文名师讲课，资源包含电子课件，方便学习。老师公立名校校长，小学语文命题专家，小升初判卷组长，有着27年的小学语文教学经验，自研推出小学语文阅读 120公式与读法，帮助上万学生阅读理解取得高分。本套课程适用小学3-6年级的同学们提升语文阅读理解能力。欢迎同学们百度网盘下载学习！
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小学语文公式阅读大师班-课程目录：

    第01节 审题答题有讲究.mp4
    第02节 标点符号细节多.mp4
    第03节 句式转换会转换.mp4
    第04讲词语题型有技巧.mp4
    第05节 修辞方法巧辨析.mp4
    第06节 关联词语手拉手.mp4
    第07节 扩续仿补有妙招.mp4
    第08节 修改病句有秘方.mp4
    第09节 段落结构助理解.mp4
    第10节 写作顺序轻松记.mp4
    第11节 理解词语方法多.mp4
    第12节 关键句段作用大.mp4
    第13节 精彩句子含义深.mp4
    第14节 概括段意有法宝.mp4
    第15节 分层合并法条理清楚.mp4
    第16节 要素串联最常用.mp4
    第17节 段意合并读分合.mp4
    第18节 筛选信息快又准.mp4
    第19节 归纳中心三步法.mp4
    第20节 写人文章阅读方法.mp4
    第21节 记事类文章阅读方法.mp4
    第22节 说明文阅读重点.mp4
    第23节 写景类文章阅读重点.mp4
    第24节 状物类文章阅读重点.mp4
    第25节 寓言童话故事阅读重点.mp4
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阅读题是小学语文的知识难点，很多学生都会在阅读题上丢分，那么，有没有一个万能的模板或者公式，让阅读题变简单呢？下面就来看看语文阅读题万能答题公式。

词语

一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词：不行。因为该词准确地说明了……的情况（如“都”“非常”“只有”等表示程度、限制、时间、范围等的词语），换了后就变成……，与事实不符。

（注：有些词语是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目看看具体能不能哦！）

二、动词理解

xx生动表现了人（事）物xx的特点（或描绘出一幅……的场景），反映了人物……的心情。

三、一句话中某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答：不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；

（2）该词与上文是一一对应的关系；

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（ 注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！）

句子

一、句子分析

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。

例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？

修辞的分析：（1）它本身的作用；（2）结合上下文，分析句子里词语的表达效果；（3）答题格式：修辞＋结合上下文＋修辞的作用。

A.比喻、拟人：生动形象。

答题格式：把xx比作xx，生动形象地写出了（事物）……的特点，表达了（人物）……

B.排比：有气势、加强语气、一气呵成等。

答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点。

C.设问：引起读者注意和思考。

答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”；文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。

D.对比：强调了……突出了……

E.反复：强调了……加强语气。

F.反问：强调、加强语气等。

答题格式：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情。

G.借代：用xx代xx，使被借代的事物更加具体，生动表达了.......感情或特点。

H.引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”；引用故事、神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。

二、某句话在文中的作用

1.文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文。

2.文中：承上启下；总领下文；总结上文。

3.文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）。

三、仿写句子

公式：（1）数清例句的字数；（2）弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）；（3）读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。

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