课程简介本篇高中深度学习策略高效学习规划视频网课，由人生策略师 叶修(叶凌宇) 讲课，k12深度学习策略系列课程主讲。课程适用：高中生的深度思维方法与精细化学习策略。

叶修老师简介： 著名教育专家、学习策略专家、思维方法专家； 著名畅销书《学习的逻辑》《深度思维》 知乎教育类大V、30万+粉丝，文章被收藏100万+ 《深度学习的策略》系列课程，帮助10万+学生提高学习效率和成绩。 什么是深度学习？是指孩子们在学习过程中按照一定的逻辑思维实现提出问题、分析问题、解决问题的分析与思考，从而提升自己理性的知识和技能，确保能实现学习高效性的一种思想和方式。 叶修深度学习策略课，解析学霸是如何养成的，学霸的成长逻辑，用教育规律引导孩子健康成长，以能力培养来推动成绩的进步，为未来长远学习之路打下坚实的基础。

高中深度学习策略高效学习规划视频网课-讲课截图：

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高中深度学习策略高效学习规划视频网课-课程目录：

├─01.结构化思维（高中深度学习班）
│      第1课：引入案例——两个有趣的练习.mp4
│      第2课：你的这些困难，可以解决——结构化思维的意义.mp4
│      第3课：2个要素掌握结构化——结构化思维详解.mp4
│      第4课：明辨是非——结构化思维和思维导图是什么关系？.mp4
│      第5课：实操问题——遇到模糊的分类怎么办？.mp4
│      第6课：学科案例，以及2个重要的实操技巧——练习课.mp4
│      第7课：从技法到心法——封闭域的理念，兼谈学习的动机00.mp4
│      第8课：结构化的4种用法——不同学科，不同处理.mp4
│      
├─02.模式识别
│      模式识别-1.mp4
│      模式识别-2.mp4
│      
├─03.逻辑链条
│      逻辑链条-1.mp4
│      逻辑链条-2.mp4
│      
├─04.特殊学科策略
│      特殊学科策略-1.mp4
│      特殊学科策略-2.mp4
│      特殊学科策略-3.mp4
│      语文作文的高端练习法（补课）.mp4
│      
├─05.流程策略
│      流程思维-1.mp4
│      流程思维-2.mp4
│      流程思维-3.mp4
│      流程思维-4.mp4
│      流程思维-5.mp4
│      流程思维-6.mp4
│      
├─06.笔记策略
│      笔记策略.mp4
│      
├─07.记忆的策略
│      记忆策略-1.mp4
│      记忆策略-2.mp4
│      记忆策略-3.mp4
│      记忆策略-4.mp4
│      记忆策略-5.mp4
│      
├─08.宁静的心智
│      宁静的心智-1.mp4
│      宁静的心智-2.mp4
│      宁静的心智-3.mp4
│      宁静的心智-4.mp4
│      
├─09.精力管理
│      打造自己的意志力生态.mp4
│      精力管理-1.mp4
│      精力管理-2.mp4
│      
├─10.元认知
│      元认知.mp4
│      
└─11.高中班答疑直播
        期中答疑-高中班.mp4
        寒假答疑-高中班.mp4
        高中班直播答疑课程.mp4
        第一期答疑课（高中班）.mp4
        第三期答疑课（高中班）.mp4
        第二期答疑课（高中班）.mp4
        第四期答疑课（高中）.mp4

如何进行深度学习
说来惭愧，虽然学习这么多年了，自认为有了一点点思考和体会，但是关于深度学习，我了解的还真不是太系统，当我看到今天的这个深度学习课程后，受益匪浅！

一：所谓深度学习：是指在理解学习的，基础上学习者能够批判的学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能在众多思想中进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情景中去，并作出决策和解决问题的学习。或者是指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和原认知发展的学习。它鼓励学习者积极地探索、反思和创造，而不是反复的记忆。我们可以把深度学习理解为一种基于理解的学习。它强调学习者批判性地学习新思想和知识，把它们纳入原有的认知结构中，将已有的知识迁移到新的情境中，从而帮助决策、解决问题。

二：深度学习的特点：1：深度学习意味着理解和批判；2：深度学习意味着联系与构建；3:深度学习意味着迁移与应用；这些表明，深度学习在教学设计中，首先应该设计出学生学习可以积极参与的学习活动；如采用基于问题的教学设计，不仅要设计好大的问题，更要设计好小的问题，这样才能不断的激发学生深入的去思考，并且注意时时生成新的问题；如任务驱动的教学设计尽量的让任务情景与学生的生活联系起来，这样既可以保持学生的参与积极性，同时也更利于学生运用学生所学的知识。再来，就是评价环节应该注意对过程的几个环节。

三：深度学习与浅层学习的简单对比：深度学习浅层学习概念：批判性的学习新知识，新思想，非批判性的接受新知识新思想，孤试图将他们纳入到现有的知识体立记忆学习内容。系中。在概念之间建立联接。特征：寻找意义，关注解决问题所需建立在机械的学习上，关注解决问的核心店和概念的积极互动。能所需的公式和外在线索，被动的接区别观点和论据，在不同的模型受信息。不能从实例中辨别原理。间建立联系。将以有的知识和先没有意识到新知识是建立在先前工前的经验联系起来。将课程内容作上。简单的把课程内容作为考试和生活实际联系起来。的一部分来学。概括起来说：学生要达到深度学习至少实现三个目标。认知结构的重建、学习策略能力的提高和道德素质的发展。